العلاقة بين الوعي ما وراء المعرفي وصعوبات فهم الاستماع لدى متعلمي اللغة الإنجليزية في الجامعات الليبية: دراسة حالة بجامعة عمر المختار

الملخص

تبحث هذه الدراسة في العلاقة بين مستويات الوعي ما وراء المعرفي وصعوبات الاستماع لدى متعلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية في جامعة عمر المختار بمدينة البيضاء، ليبيا. وتستمد هذه الدراسة أهميتها من ندرة البحوث التجريبية في السياق الليبي المتعلقة بالعمليات المعرفية التي تؤثر على أداء الطلاب في مهارات الاستماع. اعتمدت الدراسة المنهج الوصفي الارتباطي، حيث شملت عينة قصدية مكونة من 48 طالباً وطالبة من طلاب السنتين الثالثة والرابعة بقسم اللغة الإنجليزية بكلية الآداب. ولجمع البيانات، استخدم الباحثون مقياس الوعي ما وراء المعرفي للاستماع (MALQ)، المكون من 21 فقرة موزعة على خمسة أبعاد رئيسية هي: التخطيط والتقييم، وحل المشكلات، والانتباه الموجه، والترجمة الذهنية، والمعرفة الذاتية. وأظهرت نتائج التحليل الإحصائي الوصفي أن بُعد "حل المشكلات" حقق أعلى متوسط حسابي (5.11 من 6)، مما يشير إلى محاولات الطلاب المتكررة للتعويض عن نقص الفهم من خلال الاستدلال السياقي وتوظيف المعرفة السابقة. وفي المقابل، سجل بُعد "الانتباه الموجه" أدنى متوسط (4.45)، مما يعكس تحدياً كبيراً يواجهه الطلاب في الحفاظ على التركيز المستمر والاستعادة من التشتت أثناء مهام الاستماع. كما كشفت النتائج عن اعتماد مقلق على "الترجمة الذهنية" بمتوسط قدره 5.06، وهي استراتيجية معالجة سطحية تعيق الفهم المباشر وتبطئ المعالجة اللغوية الآنية. علاوة على ذلك، سجل بُعد "التخطيط والتقييم" متوسطاً منخفضاً نسبياً (4.46)، مما يشير إلى أن الطلاب غالباً ما يفشلون في الانخراط في التخطيط الاستراتيجي أو التقييم المنتظم لأدائهم. توصي الدراسة بضرورة دمج التدريب الصريح والمنهجي على استراتيجيات ما وراء المعرفة ضمن مناهج الاستماع لتقليل الاعتماد على الترجمة الحرفية. كما تقترح تطوير برامج متخصصة لتعزيز الانتباه الموجه والتخطيط الاستراتيجي، مع تشجيع المزيد من الأبحاث التجريبية لقياس أثر التدخلات التعليمية.